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■听课随记（二）

　　我听过许多讲得很好的课
。教学内容份量适当，深浅适度；教学要领生动生动，条理清晰；西席仪态正经大方，亲和得体
。先生讲得很投入，学生听得很认真，课堂气氛很是协调
。虽然，在听课中也发明不少缺乏之处
。有教学内容方面的，或过浅过深，或过时陈腐，或说理不敷，或看法不清；有教法方面的，或条理杂乱，或平庸无味，或潦草无章；有教风方面的，或松懈懒散，或华而不实等
。这样的课，学生“开小差、搞副业”的许多，效果虽然不佳
。

　　乐成者各有乐成的履历，缺乏者各有缺乏的教训，我们需做详细的剖析
。但在我想来，有三个“主”是各人都应记着的
。

　　第一个“主”是调动学生的自动性
。学生是西席授课的工具（也可称为效劳的工具），是学习的主体，若是他们没有自动性，就即是强按牛头饮水，是谈不上教学实效的
。要调动学生的自动性，就要相识学生，亲近学生，你的教学内容、教学要领、教学环节等一切的一切，都要从学生的现实出发
。这其中有许多课外、课内的事情要做，有许多分内、特另外功夫要下
。中国有句老话“师生如父子”，若是你相识学生就像相识自己的子女那样，还愁学生没有自动性吗？

　　第二个“主”是要施展西席的主导作用
。教学历程，是师生配合运动的历程
。在这个历程中，师生所处的职位差别，肩负的使命也差别，他们所起的作用也各不相同
。学生的学习是一个“能动的奔腾”，必需开动头脑，起劲头脑，才华学到知识和手艺
。以是，施展学生的自动性，是包管学习效果的要害
。可是，西席是教育者，对所授的知识领域知之较多、较早；而学生是受教育者，相对知之较少、较晚
。这就决议了西席一定施展着主导作用
。西席导得对、导得好，学生就学得好、学得快；西席导得错、导得欠好，学生就难以学得好、学得快
。明确了这个“主”，就可大大增强我们做西席的责任心、使命感和自豪感
。

　　第三个“主”是西席要牢牢掌握好课堂教学这个教学的主要环节
。教育学以为，课堂教学、课堂教学是现今天下各国正规高校教学的中心环节、主要环节，也是目今我国高校教学的基本形式
。教学是学校的主旋律，西席是演奏主旋律的艺术家，而课堂和课堂则是艺术家施展才华的舞台
。“台上几分钟，台下几年功”，这话对演员和西席都是至理名言
。我们前面所述的两个“主”，都是从课堂教学这个“主”出发，并归结到这个“主”上来
。西席的责任等，都要在课堂上，在课堂的教学中显示和体现出来
。因此，每个西席都要全心准备、全心策划、全心实验，要珍惜课堂上的每分钟，一个学时就要给学生一个学时的“干货”，一句话要施展一句话的作用，一字板书要起到一字板书的效果
。

    我们在听课中发明，许多青年西席在“三个主”方面做得很好，给我们留下了深刻印象
。