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疫情目今，�？我恢苯�，�？我恢毖�。2月17日前后，多所高�？簟跋呱闲卵凇�。线上课程教学质量怎样包管与提升，怎样相识学生线上学习的质量，成为当下高校和西席尤为关注的话题。针对上述问题，上海大学副校长叶志明教授，分享了其在在线课程教学与评价方面的做法与履历。
一、在线教学不是课堂搬家
“受突发疫情影响，现在举行线上教与学是没有步伐的步伐。”叶志明教授体现。线上教学不可替换线下教育，那样的话实体学校都可以作废了。他强调，“在目今很是时期，线上教与学是对无法正�？У奶畈�，但线上与线下这两种模式的教与学有很大差别，在线教与学和现实课堂里上课学习是在两个差别空间里实验，既然空间差别，则教与学上一定会有所差别。以是两者教与学的质量是难以等效的。”
他指出，授课西席通过软件开展线上直播课程时，纵然仅有50人的班级，西席想要通过电脑屏幕直观相识所有学生的课堂反应，也是难题的。若在线下课堂，西席一眼扫已往，学生什么情形基本上就全掌握了。另外，学生学习线上直播课程时，没有了在课堂配合学习的气氛，学习专注度一定会打折扣，“尤其是学习长时间的在线直播课程，学生的学习效果更会受到影响。”叶志明教授说。“高校和西席必需思量清晰线上开学西席怎样教，学生怎样学，更多地关注学生的学习历程。绝不是把寻常一些古板的课程简朴粗暴地往线上一搬就万事大吉，在线教学绝不是课堂搬家那么简朴”。
在线上教学历程中，因西席无法一目了然地掌握学生的课堂学习反响，以是极易导致西席授课节奏的快慢和轻重缓急不对理，一些学生难以明确和掌握的知识点甚至会被西席无意略过。“这种模式下的学习，师生之间面扑面交流的缺失，很可能使得一些学生是带着问题、疑心在学习。”叶志明教授说。“现在更怕另外一个阶段到来，即西席事先做幸亏线课程，然后往网上一扔就是完成了事情，就不管不问学生的详细学习情形了。如若有些西席这么举行在线教学，绝对会出问题，相比在古板课堂上课问题更大。”
二、西席勿做网络工具的工具
依据课程性子与特点、小我私家网络使用习惯等因素，线上直播教学、MOOC教学、SPOC教学、微信/QQ群中讨论与答疑等形式，是高校和西席现在在线教学的主要形式。“若是说西席酿成了这些网络教学平台、软件等工具的工具，那么当下的在线教学绝对是失败的。”叶志明教授以为。
叶志明教授建议，西席一方面可以充分使用好国家、学校现有的优质网络课程资源，这些都是很是优质的在线教学资源；另一方面无妨借助这次大规模线上教学开展的时机，转变以往的教学理念和教学要领，由知识的教授者转变为学生学习的催促者、指导者、监视者。他谈到，如若西席以为自身不适合做“主播”或者软硬件条件受限，无法高质量在线直播教学，要尤其注重课程教学设计，例如可以为学生枚举学习清单——向学生安排一定量的学习使命，提出一些需要学生深思的问题，以使命和问题为牵引，指导学生有用使用课后学习时间自主学习，勉励学生自学后线上向先生反响学习效果，师生举行高质量的线上答疑交流。
“可以将此次线上教学时机，作为一次“学生脱离先生能不可学会”的教育教学刷新实践。”叶志明教授感伤道：“大学教育的历程，就是要把一个需要西席才华获得知识的人，作育成在结业时不需要西席也能获得知识、无师自通的人。”
“正由于在线教学不是课堂搬家，以是做好一门线上课程，西席必需下更多功夫。”叶志明教授提醒。西席尤其要做好线上课程的整体策划，设计有别于线下课堂的教学策划，促使学生在线学习时，能更高质量地与先生举行讨论、交流。
三、线上教学的“互动”与“数据”
针对怎样评价学生的学习状态和学习效果，叶志明教授提出两大概害词——“互动”与“数据”。
他的履历是，通过科学有用的历程性评价，激励和指导学生学习，用数据相识判断学生的学习效果，凭证学生的现真相形实时举行教学调解。叶志明教授坦言，线下课堂师生面扑面的互动交流并未几，尤其是人数较多的大课，西席很难发明所有的问题学生。线上教学则突破了师生交流时间和空间的局限，西席可以通过课前、课中、课后多个时间段，抛出差别的话题与学生讨论，在这样的互动历程中，通过讲话频率、讲话质量等数据，判断每名学生的学习效果。
“我尤其关注学生线上与我讨论的问题的质量。提不出问题或是只能提出简朴问题的学生，显然没有好好思索；带着问题以及自己思索的学生，一定是下了功夫学习的。”叶志明教授剖析说，“一样平常来说，互动质量高而次数不高，或者互动次数高而质量一样平常的学生，不会保存显着的学习问题。需格外注重的是，险些不加入互动话题讨论的学生，数目都没有，谈何质量呢？”怎样与学生举行互动话题讨论，他建议，针对简朴问题，师生之间一问一答即可竣事对话，针对重大问题，可以通过多次答多次问，提升学生对问题思索的深度。
“做勤学生线上学习评价事情需要立异事情要领，西席无疑要投入更多时间、精神和技巧与学生互动相同。”叶志明教授体现。除了实时答疑时间外，学生可能在24小时的任何时间段提倡讨论帖，而这种情形尤为磨练西席对学生提问的反应速率，这个反应速率又在一定上体现了西席对学生学习情形的认真度，若西席两三天都不回复学生的讨论帖，学生提问、学习的起劲性很可能就会受到攻击。
在叶志明教授看来，“判断在线学习和线下课堂教学是否等效，西席需要以学生为中心，自动指导学生起劲加入在线学习，用幸亏线师生互动，使用在线教与学中的种种互动数据的收罗和剖析，证实学生的学习效果。”另外，他还指出，从教学治理层面剖析的话，在线教学历程中与西席相关的数据，同样也会被互联网清晰纪录，而这些数据则可以被学校用来举行在线教与学的质量评价事情。（泉源：麦可思研究，2020-03-01）（生长妄想处）